INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y DIVERSIFICADO
JUSTO RUFINO BARRIOS JORNADA VESPERTINA
GUÍA 15
GRADO: PRIMERO CURSO: CULTURA Y LENGUAS MAYAS
DOCENTE: LICENCIADA LETICIA TURCIOS
MODALIDAD: A DISTANCIA
TERCERA SEMANA DEL CUARTO BLOQUE
FECHA DE ASIGNACIÓN:
17/08/2020
INSTRUCCIONES: copie en su cuaderno el contenido y la
actividad, también puede enviarla a classroom. Código de primero A: qhysmc6.
Para primero B: 6mx6l4w
INSTRUMENTO: lista de cotejo: (10
puntos)
TEMA:
historia de la cultura xinca
Origen e historia de
la cultura xinca.
La mayoría de los historiadores coinciden en señalar que los xincas
aparecieron en Guatemala entre el año 900 d. C. y el 1100 d. C. Los miembros de
las tribus xincas llegaron a este territorio desde los Andes.
Para realizar ese recorrido, los xincas siguieron las costas del océano
Pacífico hasta llegar a su destino. Esta circunstancia explica la nula relación
de los miembros de esta cultura con las etnias que conformaban el imperio maya.
No existen demasiados datos sobre la historia de los xincas durante los
siglos siguientes. Se supone que convivieron con los mayas y sus descendientes
hasta la llegada de los conquistadores españoles.
CONQUISTA ESPAÑOLA
El conquistador español Pedro de Alvarado, fue el autor de una de las
primeras menciones por escrito de la cultura xinca. Esta referencia apareció en
una carta que Pedro de Alvarado envió a Hernán Cortés.
En la carta se relataba el encuentro de las tropas españolas con una
tribu con características diferentes a las que se habían enfrentado con
anterioridad. Dicho encuentro se produjo al suroeste de Aticpac, cuando los
conquistadores marchaban hacia El Salvador tras derrotar a los Pipiles.
Esta nueva tribu hablaba un idioma diferente, además de contar con
rasgos físicos distintos a los del resto de las tribus.
En mayo de 1524, Pedro de Alvarado llegó a Santa Rosa acompañado por 250
soldados españoles y 6 000 aliados indígenas para enfrentarse a los xincas.
Los xincas fueron derrotados por el
ejército de Pedro de Alvarado. Estas guerras dejaron a los xincas muy
debilitados, ya que hubo muchas
pérdidas humanas. A pesar de eso, los xincas continuaron presentando
resistencia, aunque ya solo mediante emboscadas contra las líneas de
abastecimiento de los españoles.
La guerra de guerrillas xinca contra
los conquistadores se prolongó, de acuerdo con el cronista Bernal Díaz del
Castillo. hasta en 1575. los españoles derrotaron definitivamente a los xincas.
Los españoles convirtieron a los xincas supervivientes en esclavos y los
obligaron a colaborar en la conquista de El Salvador. De igual forma, fueron
utilizados como mano de obra en proyectos como la construcción del Puente de
los Esclavos de Cuilapa, en Santa Rosa.
ACTIVIDAD: 1 ILUSTRA CON VARIOS DIBUJOS O
RECORTES DE LO QUE HAYAS COMPRENDIDO.
ACTIVIDAD: 2 SACA 10 PREGUNTAS DEL CONTENIDO CON
SUS RESPUESTAS.
LISTA DE
COTEJO. 10 PUNTOS
ASPECTOS PARA
CALIFICAR.
|
Copió en su cuaderno
el contenido |
SÍ |
NO |
2 puntos |
|
Ilustró su cuaderno
con dibujos o recortes sobre la cultura xinca |
|
|
3 puntos |
|
Escribió la 10
oraciones con su respuestas |
|
|
5 |
|
TOTAL |
|
|
10 PUNTOS |
SEGUNDO CURSO: CULTURA Y LENGUAS MAYAS
SECCIÓN: A Y B
DOCENTE: LICENCIADA LETICIA TURCIOS
MODALIDAD: A DISTANCIA
TERCERA SEMANA DEL CUARTO BLOQUE
FECHA DE ASIGNACIÓN:
17/08/2020
INSTRUCCIONES: copie en su cuaderno el contenido y la
actividad, también puede enviarla a classroom. Código de segundo A: hludimk.
Para segundo B: yfd764m
INSTRUMENTO: lista de cotejo: (10
puntos)
TEMA: Adjetivos
direccionales.
|
Es importante conocer algunos adjetivos que
nos ayude a indicar donde están las cosas, las personas cuando nos preguntan.
Así tenemos los siguientes: CHILLA´=
ALLÁ, por ejemplo, ¿Akuchi eko wi ri chicopi´? ¿Dónde están los animales?
Aquí se usan para responder. Ri chikopi´ek´o chila´pa juju´= Los animales
están allá en la montaña. CHIRI´=
ALLÍ. EJEMPLO, ¿Akuchi k´o wi ate? = ¿Dónde está su mamá? Respondiendo.
Nute´k´o chiri´rikin´numes = mi mamá está allí con mi gato. CHIRUPAN=
SOBRE O ENCIMA. Pregunto. ¿Akuchi k´o wi ri lej? = ¿En dónde está la
tortilla? Respuesta. Ri lej k´o chirupan ri ch´atal = la tortilla está arriba
de la mesa. Ch´atal=mesa, cama. CHIRUXE=ABAJO,
DEBAJO. Pregunto. ¿Akuchi k´o wi ri tzi ´ ¿En dónde está el perro? Respondo.
Ri tzi´k´o chiruxe ri che´ =El perro está debajo del árbol. WAWE=AQUÍ.
Pregunto. ¿Akuchi k´o wi nupuaq? = ¿En dónde está mi dinero? Respondo. Apuaq
k´o wawe=su dinero está aquí. Bien
en la otra clase continuaremos con los adjetivos para responder cuando se nos
pregunta algo, en donde está o están las cosas o personas. |
ACTIVIDAD: escribe una oración con cada
uno de los pronombres personales. Debes utilizar en cada oración un adjetivo
direccional. Así como están en los ejemplos. Pregunta y respuesta. Deben tener
su traducción. Inicia con yin utilizando cada adjetivo. Son 5 oraciones
por cada pronombre personal. En total son 25 oraciones.
ASPECTOS PARA CALIFICAR.
|
Copió en su cuaderno el contenido |
SÍ |
NO |
2 puntos |
|
Redactó las 25 oraciones |
|
|
5 puntos |
|
Tradujo las oraciones a español |
|
|
3 |
|
TOTAL |
|
|
10 PUNTOS |
TERCERO CURSO: CULTURA Y LENGUAS MAYAS
DOCENTE:
LICENCIADA LETICIA TURCIOS
CURSO:
CULTURA Y LENGUAS MAYAS
MODALIDAD:
A DISTANCIA
TERCERA
SEMANA DEL CUARTO BLOQUE
FECHA
DE ASIGNACIÓN: 17/08/2020
INSTRUCCIONES: copie en su
cuaderno el contenido y la actividad, también puede enviarla a classroom. Ya
tienen el código,.
INSTRUMENTO:
lista de cotejo: (10 puntos)
TEMA:
Pa rute´ q´aq´(en la cocina)
Es importante conocer ciertos objetos que
son usados a diario en nuestra casa o comunidad. Hoy veremos los utensilios de
la cocina.
|
ESTUFA=Q´AQ´ACH´ICH. Recordemos que
todo lo que es metal es ch´ich al igual que carro ch´ich´ REFRIGERADORA=TEWUB´ÄL LICUADORA=JOK´B´ÄL OLLA=B´OJO´Y TENEDOR=PICHB´ÄL CUCHILLO=QUPIB´ÄL CUCHARA=PAK´A´CH PLATO=LIK´ILÄQ |
ACTIVIDAD: debe escribir 10 veces cada palabra con
el objetivo de que se le quede. Seguidamente redacte una oración con cada
palabra utilizando los 6 pronombres personales. Inicie con yin, solo allí
son 8 oraciones multiplicado por 6=48 oraciones. Debe traducirlas también e
ilustrar las palabras, con dibujos o recortes. Cualquier duda puede
consultarme por medio de classroom o Messenger.
ASPECTOS PARA CALIFICAR.
|
Copió en su cuaderno el contenido |
SÍ |
NO |
2 puntos |
|
Redactó las 48 oraciones |
|
|
5 puntos |
|
Tradujo las oraciones a español |
|
|
3 |
|
TOTAL |
|
|
10 PUNTOS |
GRADO: CUARTO BACHILLERATO
SECCIÓN: ÚNICA
DOCENTE: LICENCIADA LETICIA TURCIOS
MODALIDAD: A DISTANCIA
TERCERA SEMANA DEL CUARTO BLOQUE
FECHA DE ASIGNACIÓN:
17/08/2020
INSTRUCCIONES: copie en su cuaderno el contenido y la
actividad, también puede enviarla a classroom. Ya tiene el código. Debe escribir el número de hoja que
corresponda y la fecha en la cual se le asignó.
INSTRUMENTO: lista de cotejo: (10
puntos)
TEMA: El romanticismo
El Romanticismo
es un término que puede emplearse de distintas maneras. Puede tratarse de la
característica de aquel o aquello que es romántico (que expresa o comparte sus
sentimientos o que es idealista) Sin embargo, se aplica al arte, especialmente
a la literatura. Romanticismo, por otra parte, es un término que se utiliza
para nombrar a un movimiento de la cultura que surgió a finales del siglo
XVIII en Europa y que se desarrolló en las primeras décadas del siglo
XIX. El romanticismo surgió en oposición a la ilustración, privilegiando
los sentimientos sobre la razón. La Ilustración fue un movimiento cultural,
filosófico en donde lo que prevalecía era la razón. Solo había personas
ilustradas, es decir estudiadas.
En sus distintas expresiones artísticas
y filosóficas, el romanticismo evidencia una valorización de lo individual
y de la originalidad. El movimiento, por otra parte, destaca
lo subjetivo y lo personal.
Músicos como Ludwig van
Beethoven y Richard Wagner, escritores como Johann Wolfgang von
Goethe, Víctor Hugo y Lord Byron y pintores
como Eugène Delacroix y Joseph Mallord William Turner están
considerados entre los impulsores y los máximos exponentes del romanticismo,
cuya influencia alcanzó
a otras corrientes a lo largo del siglo XX.
Romanticismo en la literatura
Uno de los cambios más significativos de
la prosa lo trajo el surgimiento del artículo de costumbres, (también
denominado cuadro de costumbres) un subgénero de la
literatura costumbrista caracterizado
por las descripciones de tipos populares y de comportamientos, hábitos,
actitudes y valores propios de una región, clase o profesión, generalmente con
un carácter nostálgico o satírico.
Durante el romanticismo literario
prevaleció el individuo, y esto aumentó la popularidad de las autobiografías.
Por otro lado, aparecieron la novela histórica, la leyenda y
la novela gótica.
El Romanticismo en América.
El romanticismo surge en América entre
los años 1830 y 1860 durante un periodo de inestabilidad política marcada por
huellas civiles el surgimiento de caudillos y déspotas. Durante esta época la
lucha por la independencia de los pueblos americanos origina en el sur, por
Simón Bolívar, entre 1825 y 1850
La nueva literatura romántica tuvo dos
corrientes o modalidades principales:
a) El romanticismo social,
que tenía como base las ideas del liberalismo engendrado en la Revolución
Francesa y propugnaba la democracia. Los escritores de esta tendencia muestran
en sus obras la preocupación por una América libre de tiranos, progresista; por
un continente cuyos pueblos fuesen cultos, prósperos, poseedores de bienes, sin
tanta desigualdad e injusticia social. Entre los máximos representantes de esta
modalidad están: Esteban Echeverría, Domingo Faustino Sarmiento y
Bartolomé Mitre.
b) El romanticismo
sentimental, que deja de lado las preocupaciones políticas y las
luchas entre grupos sociales y busca conmover al lector por medio del
sentimiento intenso, de las historias amorosas, de la poesía lírica subjetiva.
Entre los representantes de esta corriente están: Jorge Isaac, Eugenio
María de Hostos, Guillermo Blest Gana, etc.
ACTIVIDAD: 1. escriba el nombre de 10 escritores que
pertenezcan al movimiento literario Romanticismo con
una de sus obras
europeos y 10 escritores de américa, igual con una obra representativa.
2.
redacte 10 preguntas del contenido con sus respectivas respuestas.
LISTA DE
COTEJO. 10 PUNTOS
ASPECTOS PARA
CALIFICAR.
|
Copió en su cuaderno
el contenido |
SÍ |
NO |
1 puntos |
|
Escribió los 20
escritores |
|
|
3 puntos |
|
Escribió la obra
representativa de cada uno de ellos |
|
|
3 |
|
Redactó las 10
preguntas del contenido |
|
|
3 |
|
TOTAL |
|
|
10 PUNTOS |
BIBLIOGRAFÍA
Morales, Mario Roberto. (2010) Las palabras y los hechos.
Consulcultura. Guatemala
https://franciscocj.wordpress.com/2014/04/20/el-romanticismo-americano-u3-2-ao/ Recuperado el 15 de agosto de 2020
INED “JUSTO RUFINO BARRIOS” JORNADA
VESPERTINA.
CURSO LABORATORIO
de 4Bachillerato
PROFESOR: Luis Eduardo López CUARTO BIMESTRE 2020
FECHA DE ASIGNACIÓN DE TAREA: 16/8/2020
**15** PONDERACIÓN: 10 puntos
COMPETENCIA:
Comparte su experiencia, conocimientos,
habilidades y conceptos tecnológicos con los demás.
INDICADOR DE LOGRO:
Desarrolla una cultura de respeto comunicándose por
aplicaciones
RECURSO EDUCATIVOS.
https://digital.mineduc.gob.gt/
METODOLOGÍA.
El tamaño del dibujo debe ser de 300x300
píxeles.
Incluir al menos 4 figuras diferentes
(triángulo, rectángulo, círculo...).
Cada figura debe tiene colores
distintos. Ejemplo---//
Anotar en tu cuaderno las notificaciones.
Enviadas por EDVOICE
INEB JUSTO RUFINO BARRIOS JORNADA
VESPERTINA.
CURSO: TACS de
1ero. Básico
PROFESOR: Luis Eduardo López CUARTO
BIMESTRE 2020
FECHA DE ASIGNACIÓN DE TAREA: 16/8/2020
**15** PONDERACIÓN: 10 puntos
COMPETENCIA:
Emplea tecnologías
colaborativas e interactivas en trabajos
INDICADOR DE LOGRO:
Traslada electrónicamente documentos de texto a
destinatarios.
RECURSOS
https://digital.mineduc.gob.gt/
METODOLOGÍA.
Realizar un resumen su cuaderno de 1 hojas
con fecha de la tarea 15 Debe comentar
y suscribirse al canal. Subir a la plataforma la foto de tu trabajo.
Anotar la “Tal día como hoy...” en
enciclonet
GOOGLE CLASSROOM
Anotar en tu cuaderno las notificaciones.
Enviadas por EDVOICE
INEB JUSTO RUFINO BARRIOS JORNADA
VESPERTINA.
CURSO: TACS de
2do. Básico
PROFESOR: Luis Eduardo López CUARTO
BIMESTRE 2020
FECHA DE ASIGNACIÓN DE TAREA: 16/8/2020
**15** PONDERACIÓN: 10 puntos
COMPETENCIA:
Emplea los conocimiento y habilidades
tecnologías necesarias utilizar Presentaciones Electrónicas.
INDICADOR DE LOGRO:
Desarrolla una cultura de respeto comunicándose por
aplicaciones
RECURSO EDUCATIVOS.
METODOLOGÍA.
En la
presentación Descrita en google classroom, enumera los 3 hechos históricos de
Internet que más relevantes,
interesantes o
llamativos te parezcan. Para documentarte sobre ello, busca información en Internet.
La presentación tiene que contener:
Una diapositiva
de portada con los siguientes datos: título de la presentación, tu
nombre y
apellidos, fecha de la presentación.
Una diapositiva
por cada hecho histórico contiendo –cada una de ellas– un título, una
descripción y al
menos una imagen.
Una diapositiva
de despedida agradeciendo la atención prestada a las personas que te
vayan a escuchar
cuando expongas la presentación. Además, puedes sugerirles que te
hagan preguntas.
Anotar en tu cuaderno las notificaciones.
Enviadas por EDVOICE
INEB JUSTO RUFINO BARRIOS” JORNADA
VESPERTINA.
CURSO: TACS de
3ero. Básico
PROFESOR: Luis Eduardo López CUARTO
BIMESTRE 2020
FECHA DE ASIGNACIÓN DE TAREA: 16/8/2020
**15** PONDERACIÓN: 10 puntos
COMPETENCIA:
Utiliza recursos
digitales para la realización de materiales académicos de manera responsable
empleando protocolos de seguridad informática.
INDICADOR DE LOGRO:
Utiliza recursos tecnológicos colaborativos e
interactivos en proyectos de investigación
RECURSO EDUCATIVOS.
https://digital.mineduc.gob.gt/
Crea un documento
en google llamado “enlaces-interesantes”
Añade otros
tres enlaces a sitios web que consideres interesantes o útiles.
Inserta un
encabezado en el documento, indicando tu nombre y apellidos, así como el título
del documento y el número de página. Por ejemplo: “Ana Sanz –
Anotar en tu cuaderno las notificaciones.
Enviadas por EDVOICE
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION
BASICA “JUSTO RUFINO BARRIOS”
JORNADA VESPERTINA
CURSO: Contabilidad General 4to Bachillerato
PROFESOR: P.E.M. Blanca Nieves López Mazariegos
TERCER BIMESTRE 2020
MODALIDAD: A Distancia
COMPETENCIA: Utiliza sus
conocimientos adquiridos con base a la aplicación de leyes contables.
INDICADOR DE LOGRO: Realiza
cálculos aplicando leyes contables.
CONTENIDOS DECLARATIVOS: Amortizaciones
FECHA DE ASIGNACION: 17 de Agosto 2020 PONDERACION: 10
PTS.
ACTIVIDAD: HOJA DE
TRABAJO NO.15
Instrucciones: En su cuaderno copiar las definiciones de
los siguientes temas. Al finalizar colocar su nombre completo, el número de
hoja de trabajo y mandar las fotos.
Temas: 1. Amortizaciones. 2. Amortizaciòn aplicable a los
gastos de exploración en las actividades mineras. 3. Agotamiento de recursos
naturales renovables y no renovables. 4 Activos intangibles.
BIBLIOGRAFIA: Búsquedas en internet (wiki pedia) y Código
de Trabajo de Guatemala.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: LISTA DE COTEJO
|
|
ASPECTOS A EVALUAR |
SI |
NO |
OBSERVACIONES |
|
1 |
Trabaja con limpieza, orden y claridad (3 pts.) |
|
|
|
|
2 |
Presenta completa la
información (5 pts.) |
|
|
|
|
3 |
Entrega la tarea en el
tiempo establecido (2pts.) |
|
|
|
|
|
NOTA TOTAL |
|
|
|
HOJA 15/Contabilidad/Blanca López
GRADO: Primero Básico.CURSO: Comunicación y Lenguaje
SECCIONES A Y B.
PROFESORA:
PEM Laura Paiz
HOJA No. 15/
MODALIDAD: A DISTANCIA.
FECHA DE ASIGNACIÓN DE TAREA: 17/08/2020
Martes ejercicio 1 y miércoles ejercicio 2
PONDERACIÓN: 10 puntos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo
COMPETENCIA: Desarrolla habilidades de
entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
INDICADOR DE LOGRO: Desarrolla habilidades de
comprensión.
CONTENIDOS DECLARATIVOS: Inferencia de causa-efecto,
de problema-solución
ACTIVIDAD: 1. Transcriba toda la información del
tema causa y efecto en sus hojas. 2. Lea y analice nuestra situación actual y
escriba dos problemas existentes y dos posibles soluciones de cada uno.
FUENTE: Texto de apoyo
Instrumento: LISTA DE COTEJO TOTAL
10 PUNTOS
|
|
ASPECTOS A EVALUAR |
SI |
NO |
OBSERVACIONES |
|
1 |
Transcribe el tema (5 pts.). |
|
|
|
|
2 |
Ejercicio problema y solución (5 pts.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
NOTA TOTAL 10 puntos |
Significado de Causa
Qué es Causa:
Se conoce como causa al fundamento, motivo, origen y
principio de algo. Por ejemplo: si una persona tropieza con algún obstáculo, y
se lesiona la rodilla, la caída es la causa de la lesión.
La causa es el motivo o razón para obrar.
Generalmente, cada acción del hombre se deriva de alguna influencia que lo
impulsa actuar, por ejemplo: “voy a salir a buscar trabajo porque quiero un
carro”, la causa de salir a buscar trabajo es para tener un carro. En este
sentido, toda causa lleva al hombre a ser disciplinado, luchador, y constante
en lo que desea, superando todo obstáculo que se presenta en el camino para
lograr su objetivo.
La palabra causa se observa en todas las ciencias, y
en la vida diaria del ser humano con el fin de buscar el origen o el principio
de algo, como es el caso de la psicología, medicina, sociología, filosofía,
entre otras. Aunado a ello, la etiología es la ciencia que se encarga de
estudiar la causa y el origen de las causas.
Por otro lado, la palabra causa posee en otro países
un significado diferente a lo que se venía desarrollando. En este caso, en
Chile y Perú se refiere a una comida ligera. En Perú, es un puré frío que se
come como entrada, y por lo general es elaborado a base de papas con ají,
amarillo y limón, acompañadas de lechuga y aceitunas.
El término causa puede ser usado como sinónimo de
fundamento, principio, raíz, procedencia, entre otros. Por su parte, lo
contrario de causa es consecuencia, conclusión, efecto, derivación.
Por último, causa en inglés es “cause”.
Causa y efecto
Efecto es el resultado, fin, consecuencia,
conclusión, de lo que se deriva de una causa. Es decir, todo fenómeno tiene
algo que lo genera, ya que nada acontece de la nada, pero lo que surge bajo la
ejecución de la causa, es lo que se conoce como efecto.
Véase también consecuencia.
En relación a este punto, la filosofía y otras
ciencias naturales, establece la relación existente entre dos fenómenos, uno
llamado causa, produce otro denominado efecto; y dicha relación es conocida
como relación causal.
Se puede concluir que todo evento tiene una causa,
ya que todo lo que ocurre están ligados unos con otros en un proceso de
interacción, siendo los primeros sucesos causa y los segundos efectos. Es por
ello, que para las ciencias naturales es importante conocer la causa de los
fenómenos con el objetivo de prever y controlar las consecuencias.
Por ejemplo, los especialistas al tener
conocimientos de las causas de los terremotos, sin lugar a duda pueden prevenir
o disminuir los efectos que estos producen –destrucción de infraestructuras,
muertes, derrumbes, entre otros – aplicando medidas para la disminución las
pérdidas humanas y materiales.
Árbol de Problemas
MARCO TEORICO
COMO IDENTIFICAR Y RESOLVER UN PROBLEMA
El punto de partida para solucionar un problema es
identificarlo adecuadamente. Generalmente los problemas se hacen evidentes por
sus manifestaciones externas, por la forma como afectan una comunidad. Un
problema se refiere a una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o
un hecho negativo; lo podemos resumir como carencia de algo bueno, o por la
existencia de algo malo. Cada situación – problema identificado requiere ser
resuelta, por lo que es necesario conocer mejor el problema.
ANÁLISIS Y CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA
“ÁRBOL DE CAUSA – EFECTOS”
Examinar los efectos del Problema con el fin de
conocer la trascendencia del problema podemos examinar sus repercusiones
mediante la exploración de los efectos ocasionados. Los efectos pueden ser de
dos tipos: los que ya se vienen percibiendo efectivamente y los que constituyen
una amenaza o peligro si el problema no es manejado oportunamente. El árbol de
efectos es un excelente y sencillo instrumento gráfico para identificar los
efectos del problema.
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE SOLUCIÓN: La situación esperada será
alcanzada mediante la solución del problema expresada por la manifestación
contraria del problema mismo. Dicho de otra forma el “Árbol de Causas –
Efectos” es el “negativo” de la película y el revelado lo “Positivo”, es decir,
el “Árbol de Objetivos.
GRADO: Segundo Básico. CURSO: Comunicación y Lenguaje
SECCIONES A Y B.
PROFESORA:
PEM Laura Paiz
HOJA No. 15/
MODALIDAD: A DISTANCIA.
FECHA DE ASIGNACIÓN DE TAREA: 17/08/2020
Martes ejercicio 1 y miércoles ejercicio 2
PONDERACIÓN: 10 puntos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo
COMPETENCIA: Redacta textos en forma autónoma, según
las distintas intenciones y situaciones comunicativas.
INDICADOR DE LOGRO: Resuelve problemas gramaticales,
para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.
CONTENIDOS DECLARATIVOS: Sintagmas: adverbial preposicional, adjetival.
ACTIVIDAD: 1. Transcribe toda la información del texto
de apoyo. 2. Escribe la diferencia entre
el sintagma nominal y el sintagma adjetival.
FUENTE: texto de apoyo.
Instrumento: LISTA DE COTEJO TOTAL
10 PUNTOS
|
|
ASPECTOS A EVALUAR |
SI |
NO |
OBSERVACIONES |
|
1 |
Texto transcrito (5 pts.,). |
|
|
|
|
2 |
Diferencia entre un sintagma nominal y un sintagma adjetival. (5 pts.). |
|
|
TOTAL 10 PUNTOS
sintagma:
definición, estructura interna, clases y ejemplos
Definición de sintagma
Un sintagma
es una unidad lingüística formada por una o varias palabras que desempeña una
función sintáctica (CD, CI, atributo, etc.) dentro de una oración o
proposición. A diferencia de la oración, tiene sentido unitario pero
incompleto. Cada sintagma consta de un núcleo (sustantivo, adjetivo, verbo,
adverbio) que puede ir complementado por otras palabras. Ejemplos (subrayado el
núcleo):
El sintagma
es una unidad menor que la oración y mayor que la palabra. Aunque un sintagma
formado por una única palabra puede constituir una oración (Granizó, por
ejemplo), las oraciones están constituidas habitualmente por dos componentes
básicos: el sintagma verbal predicado y el sintagma nominal que desempeña la
función de sujeto. En la oración Nuestro vecino llegó podemos distinguir:
-
SN / Sujeto: Nuestro vecino
-
SV / Predicado verbal: llegó
Cada
sintagma puede contener dentro de sí otros sintagmas. En el análisis sintáctico
hay que precisar qué función sintáctica desempeña cada uno de ellos (relación
entre tipo de sintagma y función). Por ejemplo, podemos alargar la oración
anterior introduciendo distintos tipos de sintagmas, cada uno con su función:
-
SN / Sujeto: Nuestro vecino del quinto
-SPrep / CN: del quinto
-
SV / Predicado verbal: llegó ayer muy contento del trabajo
-SAdv / CCTiempo: ayer
-SAdj / CPvo : muy contento
-SPrep / CCLugar: del trabajo
Tipos o clases de sintagmas y ejemplos
Existen
cincos tipos de sintagmas. Cada uno, excepto el sintagma preposicional toma el
nombre de la categoría gramatical de su núcleo:
‣ Sintagma
nominal (SN). Su núcleo es un sustantivo o nombre. Ejemplos
Sintagma adjetivo (SAdj). Su núcleo es un adjetivo.
Ejemplos:
‣ Sintagma
adverbial (SAdv). Su núcleo es un adverbio. Ejemplos:
‣ Sintagma
verbal (SV). Su núcleo es un verbo. Ejemplos:
‣ Sintagma
preposicional (SPrep). Está formado por un preposición y un término cuyo núcleo
puede ser un sustantivo, un adjetivo o un adverbio.
Actividades:
Juan
la casa
el chico de Madrid
la libreta azul
la nieve blanca
el río Tajo
París, capital de Francia,
la lluvia fina y persistente
espectacular paisaje nevado
Estructura y función del SN
en Madrid
de aquí
por el parque
con su llave
durante el día
de la mesa del jefe de la oficina
Estructura y función del SPrep
la casa
(SN)
David (SN)
la libreta
roja (SN)
el río
Tajo (SN)
la
silenciosa biblioteca del monasterio (SN)
muy
contenta (SAdj)
lejos
(SAdv)
la tienda
de Pedro (SN que contiene un SPrep)
comió (SV)
en Madrid
(SPrep)
Materiales y recursos didácticos deLENGUAyLITERATURA.com
para profesores y estudiantes
Inicio
Lengua Literatura
Actividades Lectura Enlaces
Campus Oposiciones Contacto
llegó
vino después
come patatas
Estructura y función del SV
1.Identifica el tipo de sintagma (¿SN, SAdj o
SPrep?) y el núcleo:
Verónica
muy
alto
la
vieja radio
bastante tarde
extremadamente silencioso
nuestra democracia
mucho
el
reloj del abuelo
bastante fácil
tan
temprano
París,
capital de Francia
cansado de todo
muy
lentamente
una
operación delicada
contento con su nota
después
adicción al tabaco
rojo
café
con leche
cerca
de casa
Solución.
GRADO: Cuarto Bachillerato CURSO: Filosofía
PROFESORA:
PEM Laura Paiz
HOJA No. 15/
MODALIDAD: A DISTANCIA.
FECHA DE ASIGNACIÓN DE TAREA: 17/08/2020
Lunes ejercicio 1 y jueves ejercicio 2
PONDERACIÓN: 10 puntos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo
COMPETENCIA:
6. Identifica los principales problemas que abordan
los filósofos y pensadores guatemaltecos y centroamericanos como parte de la
historia de la filosofía.
INDICADOR DE LOGROS: Opina sobre los problemas que en la actualidad abordan pensadores
guatemaltecos a la luz de la problemática de Guatemala y Centro América.
CONTENIDOS DECLARATIVOS: La lógica y sus
características
ACTIVIDAD: 1. Transcriba toda la información a sus hojas, 2. Lea y analice la
información de la Diapositiva y escriba la definición con sus propias palabras,
no menos de cinco líneas,
Instrumento: LISTA DE COTEJO TOTAL
10 PUNTOS
|
|
ASPECTOS A EVALUAR |
SI |
NO |
OBSERVACIONES |
|
1 |
Transcribe texto de apoyo (5 pts.,). |
|
|
|
|
2 |
Definición propia (5 pts.,). |
|
|
Las 7 Características de la Lógica
Más Destacadas
Por Catherine Martinez
La lógica se caracteriza por ser el
estudio de los métodos y principios que se emplean para discernir el
razonamiento válido del inválido. Cabe destacar que a esta disciplina solo le
interesa cómo se razona idealmente y no cómo razona cada persona (este último
es el trabajo de la psicología).
La lógica sencillamente ofrece una
serie de normas que regulan el razonamiento y proporciona las herramientas
necesarias para establecer una diferencia entre los argumentos de calidad y los
argumentos pobres.
De acuerdo al grado de formalidad
de los argumentos, se distinguen dos tipos de lógica: la formal y la informal.
La lógica formal se caracteriza por
la aplicación de la inferencia para la comprensión de ciertos enunciados. Por
su parte, la lógica informal se encarga de estudiar el lenguaje natural,
aquel que es usado por los hablantes en
situaciones cotidianas.
Por otra parte, la lógica también
puede ser inductiva y deductiva. En el primer caso, los resultados del proceso
lógico serán aceptables pero no conclusivos. En el segundo caso, los resultados
serán comprobables y válidos.
Características principales de la
lógica
1- Los resultados de la lógica son
válidos o inválidos
La lógica consiste en razonar para
producir argumentos. Dichos argumentos son evaluados en términos de validez.
Esto quiere decir que desde el
punto de vista de la lógica, no existen argumentos correctos o incorrectos,
sino válidos o inválidos.
2- Puede ser deductiva, inductiva,
abductiva o analógica
La lógica sigue una serie de
patrones para producir razonamientos válidos. Estos patrones son la deducción,
la inducción, la abducción y la analogía.
Cada uno de tres modelos se aplica
de acuerdo con las circunstancias del contexto comunicativo.
Lógica deductiva
La lógica deductiva es aquella en
la que se extrae una conclusión a partir de dos premisas. De estas dos
premisas, la primera representa una proposición universal (porque es general) y
la segunda es una declaración específica (porque es particular).
La validez de los resultados de la
lógica deductiva depende de la veracidad de las premisas que sirven de base. Si
las premisas son inválidas, entonces la conclusión también lo será.
El ejemplo tradicional de este tipo
de lógica es el siguiente:
-Todos los seres humanos son
mortales.
-Aristóteles es un ser humano.
-Entonces Aristóteles es mortal.
Lógica inductiva
La lógica inductiva consiste en el
proceso opuesto a la lógica deductiva. En términos generales, este tipo de
lógica busca extraer premisas a partir de una conclusión ya existente.
Es decir, este tipo de lógica
supone premisas que apoyen una conclusión observable. De este modo, las
premisas obtenidas pueden ser probables y aceptables, pero no completamente
ciertas.
A continuación, se presenta un
ejemplo de lógica inductiva:
-Conclusión observable: El cachorro
duerme en la casa en los días lluviosas.
-Premisa: Cada vez que llueve, el
cachorro duerme en la casa.
Lógica abductiva
Este tipo de lógica se asemeja a la
lógica inductiva, ya que busca extraer premisas a partir de una conclusión.
La diferencia entre estos dos
procesos es que la abducción ofrece la mejor explicación posible para la
conclusión que se presenta. Sin embargo, los resultados pueden ser incorrectos.
Por ejemplo:
-Las luces del cuarto de mi hermana
están encendidas. Entonces ella debe de estar despierta.
Analogía
Este proceso lógico se da cuando se
establecen relaciones de semejanza entre una situación que se está observando y
otra que se conoce.
Por ejemplo: El gato de mi amigo
está arañando la puerta de la casa. Cuando mi gato quiere salir a pasear, araña
la puerta de mi casa. Quizás el gato de mi amigo quiere salir a pasear.
3- La lógica puede ser formal e
informal
La lógica se divide en dos ramas
principales: la lógica formal y la lógica informal.
La lógica formal es filosófica y
tradicional. Se encarga de estudiar los argumentos deductivos, aquellos en los
que se recurre a la inferencia para extraer conclusiones.
Por su parte, la lógica informal es
la que se encarga de estudiar los argumento expresados en el lenguaje natural
(cotidiano y no especializado).
Se enfoca en el análisis de los
razonamientos que se pueden encontrar en conversaciones con los amigos,
anuncios publicitarios, artículos de periódico, noticias, entre otros.
4- Los enunciados lógicos no se
contradicen
La lógica se rige por el principio
de la no contradicción. Este establece que dos proposiciones contradictorias no
pueden ser válidas al mismo tiempo. Es decir, no se puede ser y no ser de
manera simultánea.
Tomemos en cuenta las siguientes
proposiciones:
-El cuadrado tiene cuatro lados.
-El cuadrado tiene cinco lados.
Cuando se presentan dos enunciados
contradictorios, necesariamente uno debe ser inválido. En este caso, la segunda
proposición es inválida, ya que se opone a la lógica matemática.
5- Tercero excluido
La lógica se caracteriza por el
principio del tercero excluido. Este principio se basa en la lógica clásica,
que establece que una proposición puede ser solamente verdadera o falsa, sin la
posibilidad de la existencia de una tercera opción.
Este principio se relaciona con el
de la no contradicción. Mientras que el principio de no contradicción establece
que dos proposiciones contradictorias no pueden ser verdaderas al mismo tiempo,
el de tercero excluido señala que ambas proposiciones contradictorias no pueden
ser falsas. Por fuerza, una debe ser verdadera.
6- La validez de las proposiciones
se evalúa tomando en cuenta ciertas modalidades
Existen diversas modalidades que la
lógica toma en cuenta al momento de decidir si una proposición es válida o no.
Entre estas destacan:
– La diferencia temporal: algunas
proposiciones eran falsas en el pasado, pero ahora son ciertas en el presente,
y viceversa.
– La diferencia epistemológica: en
algunos casos, se sabe que las proposiciones son ciertas o falsas. En otros
casos, se cree que las proposiciones son ciertas o no.
7- Los enunciados lógicos son
unidades
Los enunciados lógicos, ya sean
deductivos, inductivos, abductivos o analógicos, representan una unidad. Por lo
tanto, no pueden ser divididos.
Esta característica es defendida
por la lógica proposicional. Esta rama de la lógica establece que dividir los
enunciados simples, aquellos que están formados por dos premisas y una
conclusión, sería un error, ya que le restaría sentido a la proposición
GRADO: PRIMERO BÀSICO CURSO: IDIOMA EXTRANJERO INGLÈS 1
SECCIÒN: A
- B .
DOCENTE: PEM NORMA RODRÌGUEZ
SEMANA: DEL 17 AL 21 AGSTO. HOJA DE
TRABAJO NO. 15
BLOQUE: CUARTO
BLOQUE
INSTRUCCIÓN: copiar el tema
y realice el ejercicio en su cuaderno.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN: PRUEBA OBJETIVA
CONTENIDO: SUBJECT PRONOUNS
IN ANSWERS.
BIBLIOGRAFÍA: LET`S LEARN
ENGLISH Curso para
principiantes, Audrey L. Wright.
SUBJECT PRONOUNS IN ANSWERS (Pronombres sujetos en respuestas)
A. En
una respuesta, generalmente se usa un pronombre sujeto en lugar del nombre que
es el sujeto de la pregunta. El
pronombre concuerda en número (singular o plural) y en gènero (he,she, o
it) con el nombre al cual se
refiere.
B. Vea
estos ejemplos.
-
1. Is the
blackboard
on the wall ? Yes, it`s on the wall.
¿Està el pizarròn en la pared ? Sì, está en la pared.
El pronombre sujeto it sustituyò a
the blacboard
en la respuesta.
-
2. Are the
notebooks on the desk? Yes, they`re on the desk.
El pronombre sujeto they sustituyò
a the notebooks en la respuesta.
-
3. Is the
doctor at the hospital ? Yes, he`s at the hospital.
El pronombre
sujeto he sustituyò a the
doctor en la respuesta.
-
4. Is the
secretary at the office ? Yes, she`s at the office.
El pronombre sujeto
she sustituyò a the secretary en la respuesta.
-
5. Are Mr.
and Mrs. Allen at home ?
Yes, they`re at home.
El pronombre sujeto they sustituyò a Mr.
and Mrs. Allen en la respuesta.
C. EXERCISE.
Instrucciòn: 1. Cambie a
pregunta cada declaración. 2. Conteste cada pregunta afirmativa y
negativamente. 3. Use pronombres sujetos y contracciones en las respuestas. 4.
Siga el ejemplo.
Example:
Mr. Scott is a lawyer. (El señor Scott es un abogado). Is Mr. Scott a
lawyer ? (¿Es el señor Scott un abogado ?) Yes, he`s a
lawyer. (Sì, èl es un abogado).
No, he`s not
a lawyer. (No, èl no es un abogado).
1.
Mr. Brown is a judge.
2.
Miss Lee is a secretary.
3.
Mrs. Allen
and Mrs. Scott
are librarians.
4.
Dr. Clark is at the office.
5.
Mrs. Clark is
at the store.
6.
Betty Clark is
at home.
7.
The nurses are
at the hospital.
8.
The students
are at school.
9.
The teacher
is in the classroom.
10.
The
calendar is on the wall.
11.
The books
are on the desk.
12.
Lesson One is on page one.
GRADO: SEGUNDO BÀSICO CURSO: IDIOMA EXTRANJERO INGLÈS 2
SECCIÒN: A
- B .
DOCENTE: PEM NORMA RODRÌGUEZ
SEMANA: DEL 17 AL 21 AGOSTO 2020. HOJA DE TRABAJO NO. 15
BLOQUE: CUARTO BLOQUE
INSTRUCCIÓN: copiar el tema
y realice el ejercicio en su cuaderno.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN: ESCALA DE RANGO
CONTENIDO: THE
PREPOSITION AT
BIBLIOGRAFÍA: LET`S LEARN
ENGLISH Curso para
principiantes, Audrey L. Wright.
THE PREPOSITION AT (La preposiciòn “en” )
1.
AT es otra preposicòn de lugar. Se refiere sólo al nombre de un lugar, un
mero punto local. Ciertas expresiones
como at home y at school
no llevan, por lo general, el
artículo definido (the).
2.
At the library at
the store at the hospital at home
at the office at school
3.
EXERCISE.
Instrucciòn: 1) Complete
cada pregunta con una frase que empieza con at. 2)
Conteste la pregunta negativamente y añada una oración afirmativa. 3) Use pronombres sujetos y contracciones en
las respuestas. Siga el ejemplo.
Example:
Is Mrs. Clark _____ ? Is
Mrs. Clark at home ?
No, she`s not at home.
She`s at the store.
1.
Is the doctor _____?
2.
Is the lawyer
_____?
3.
Is the secretary _____?
4.
Are the students ______?
5.
Is the teacher _____ ?
6.
Is the librarian _____?
7.
Are the nurses _____?
8.
Is the dentist _____? 9. Are the men _____ ?
10. Are the women _____?
TERCERO BÀSICO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3 ESPAÑOL
SECCIÒN: ÚNICA.
DOCENTE: PEM NORMA RODRÌGUEZ
SEMANA: Del 17
al 21 agosto 2020. HOJA
DE TRABAJO NO. 15
BLOQUE: CUARTO BLOQUE
INSTRUCCIÓN: Copiar en su
cuaderno el tema, la ejercitación de lo aprendido.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN: ESCALA DE RANGO
CONTENIDO: DECÀLOGO
BÀSICO ACERCA DEL USO DE LAS COMAS.
BIBLIOGRAFÍA: GUÍA DE
AUTOAPRENDIZAJE -MINEDUC-
INEB JUSTO RUFINO BARRIOS Y
DIVERSIFICADO, JORNADA VESPERTINA
GRADO: TERCERO BÀSICO SECCIÒN: ÙNICA
DOCENTE: PEM
NORMA RODRÌGUEZ
CURSO: IDIOMA EXTRANJERO INGLÈS 3
SEMANA: DEL 17 AL 21 DE AGOSTO BLOQUE: CUARTO.
HOJA DE TRABAJO NO. 15.
INSTRUCCIÒN: copie el tema y haga el ejercicio en su
cuaderno.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA
DE RANGO.
4TO. BACHILLERATO (INGLÈS TÈCNICO)
SECCIÒN: ÙNICA .
DOCENTE: PEM NORMA RODRÌGUEZ
CURSO:
SEMANA: DEL 17 AL 21 DE AGOSTO. HOJA DE TRABAJO NO.
15
BLOQUE: CUARTO BLOQUE
INSTRUCCIÓN: copiar el tema
y realice el ejercicio en su cuaderno.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN: ESCALA DE RANGO
CONTENIDO:
QUESTIONS WITH THE SUBJECT
“WHAT”.
BIBLIOGRAFÍA: LET`S LEARN
ENGLISH Curso para
principiantes, Audrey L. Wright.
QUESTIONS WITH THE SUBJECT “WHAT”
(Preguntas con el sujeto “WHAT” )
A. En
una pregunta que usa WHAT como sujeto,
el verbo es siempre singular.
La respuesta puede ser singular o
plural. La respuesta suele comenzar
con there
is (there`s) o
there are.
B. What`s on
the wall ? There`s a
clock on the
wall. ¿Què hay en la pared? Hay un reloj en
la pared.
There are two pictures on the
wall.
Hay dos cuadros en la pared.
What`s in the desk ? There`s a
ruler in the desk.
¿Què hay dentro del escritorio? Hay una regla dentro del
escritorio.
There are some pencils in the desk.
Hay algunos làpices dentro del escritorio.
EXERCISE
Instruction:
answer these questions. Follow
the example.
1.
What`s on the
ceiling? (light) There`s a
light on the
ceiling. ¿Què hay en el techo
? Hay una làmpara
en el techo.
2.
What`s on the desk ?
(two books)
________________________________
3.
What`s on the blackboard ? (words)
________________________________
4.
What`s in the corner?
(an umbrella)
________________________________
5.
What`s in the room?
(two windows)
________________________________
INEB Justo Rufino Barrios JV.
Profesor: Carlos Meda
Curso: Educación artística (música) Grado: 1ro. Básico
Fecha
Asignada: 17/008/2020
Ponderación:
10 pts.
Tercera semana Bloque IV.
2,020
Modalidad a Distancia
Contenido declarativo: Arte de los mayas
ACTIVIDAD Instrucciones: En su cuaderno de apuntes Trabajar
lo siguiente: Buscar información del arte de los mayas, lo que corresponde a:
los instrumentos musicales propiamente maya y los instrumentos musicales
introducidos por los españoles el trabajo debe llevar información e
ilustraciones, al final la firma de mamá o papá. Sugerencia: lo más sencillo es
comprar láminas en la librería, para sacar información, en la parte de atrás y
luego pegar las ilustraciones, al finalizar hacer un comentario muy personal de
lo que aprendió de este trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista
de cotejo:
1. Orden
y limpieza…………………2 pts.
2. Copias……………………............4
pts. 3. Ilustraciones……………………. 4 pts.
Bibliografía:
Láminas en librería. http://www.explore.mx/los-instrumentos-musicalesmayas/
Hoja de
trabajo No. 15
INEB Justo
Rufino Barrios JV.
Profesor: Carlos Meda
Curso: Educación artística (música) Grado: 2do. Básico
Fecha
Asignada: 17/08/2020 Ponderación:
10 pts.
Tercera semana Bloque IV.
2,020
Modalidad a Distancia
Contenido declarativo: Orquesta
ACTIVIDAD. Instrucciones: En su
cuaderno de apuntes Trabajar lo siguiente:
Pegar cuatro recortes de instrumentos musicales de
percusión rítmica Ejemplo Tambor, redóblate, pandereta, maracas. Luego pegar
cuatro de percusión melódica ejemplo: Marimba, xilófono, lira piano Etc. Por
favor compra lámina de instrumentos
musicales que venden en cualquier librería, en la parte de atrás de la lámina
viene información, escriba lo relacionado a los instrumentos musicales que
pegó.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista
de cotejo:
1.
Orden y limpieza……………………2 pts.
2.
Copias……………………................3 pts.
3. Ilustraciones…………………………5
pts.
Bibliografía: Láminas en
librería. ttps://www.google.com/
CUARTO BLOQUE
HOJA DE TRABAJO NO. 5
IDENTFICACIÓN
INEB JUSTO RUFINO BARRIOS JV.
CATEDRÁTICO FREDY SANDOVAL.
Correo del profesor: matefredy2020@gmail.com
I.
a.
b.
c.
Watsap del grado: 35427290 (previa identificación) Código de plataforma classroom: pbvq4xn d. FECHA DE ENTREGA: 10 DE OCTUBRE
e. CURSO MATEMÁTICA. NOMBRE DEL ESTUDIANTE________________________________________ f.GRADO_3RO. Básico.
II INSTRUCCIONES: Recordemos que estamos trabajando con la guía de autoaprendizaje “Aprendo en casa” publicada por el Ministerio de Educación para el Ciclo Básico. El trabajo asignado se estará realizando en nuestro cuaderno identificando cada sesión de estudio que se trabaje. . El profesor explicará a través de video tutorial en la plataforma zoom y video enviado al grupo de WhatsApp.
.
III CONTENIDO A DESARROLLAR: Cada sesión de estudio asignada la trabajaremos de la siguiente forma:
1. Resolver completa la sección activación de conocimientos previos.
2. Leer detenidamente la sección de nuevos aprendizajes y anotar sólo los aspectos que considere más importantes.
3. Resolver completa la sección ejercitación de lo aprendido.
En esta semana trabajaremos la Unidad No. 2, sesiones 1, 2, 3, 4 y 5
Las sesiones de trabajo aparecen a continuación. para que ustedes la ubiquen en la guía que se les proporcionó de
forma virtual y física en el INSTITUTO.
IV. EVALUACIÓN: 10 PUNTOS.
V. INTRUMENTO DE EVALUACIÓN. LISTA DE COTEJO.
No. | Verificadores | SI | No | Punteo |
1 | Escribe los resultados correctamente | | | 4 |
2 | Presenta orden y limpieza | | | 2 |
3 | Evidencia procedimiento en hojas aparte | | | 4 |
| Total | | | 10 puntos |
Watsap del grado: 35427290 (previa identificación) Código de plataforma classroom: qxwwht5 d. FECHA DE ENTREGA: 10 DE OCTUBRE
e. CURSO MATEMÁTICA. NOMBRE DEL ESTUDIANTE________________________________________ f. GRADO_1ro. Básico.
II INSTRUCCIONES: Recordemos que estamos trabajando con la guía de autoaprendizaje “Aprendo en casa” publicada por el Ministerio de Educación para el Ciclo Básico. El trabajo asignado se estará realizando en nuestro cuaderno identificando cada sesión de estudio que se trabaje. . El profesor explicará a través de video tutorial en la plataforma zoom y video enviado al grupo de watsap.
.
III CONTENIDO A DESARROLLAR: Cada sesión de estudio asignada la trabajaremos de la siguiente forma:
1. Resolver completa la sección activación de conocimientos previos.
2. Leer detenidamente la sección de nuevos aprendizajes y anotar sólo los aspectos que considere más importantes.
3. Resolver completa la sección ejercitación de lo aprendido.
En esta semana trabajaremos la Unidad No. 2, sesiones 1, 2, 3, 4 y 5
Las sesiones de trabajo aparecen a continuación. para que ustedes la ubiquen en la guía que se les proporcionó de forma virtual y física en el INSTITUTO.
EVALUACIÓN: 10 PUNTOS.
INTRUMENTO DE EVALUACIÓN. LISTA DE COTEJO.
No. | Verificadores | SI | No | Punteo |
1 | Escribe los resultados correctamente | | | 4 |
2 | Presenta orden y limpieza | | | 2 |
3 | Evidencia procedimiento en hojas aparte | | | 4 |
HOJA DE TRABAJO NO. 5
I. IDENTFICACIÓN
a. INED JUSTO RUFINO BARRIOS JV.
b. CATEDRÁTICO FREDY SANDOVAL.
c. Correo del profesor: matefredy2020@gmail.com Watsap del grado: 35427290 (previa identificación) Código de plataforma classroom: dt5epai d. FECHA DE ENTREGA: 10 DE OCTUBRE
e. CURSO MATEMÁTICA. NOMBRE DEL ESTUDIANTE________________________________________ f. GRADO_4to.. Báchillerato
II INSTRUCCIONES: Recordemos que estamos trabajando con la guía de autoaprendizaje “Aprendo en casa” publicada por el Ministerio de Educación para el Ciclo Básico. El trabajo asignado se estará realizando en nuestro cuaderno identificando cada sesión de estudio que se trabaje. El profesor explicará a través de video tutorial en la plataforma zoom y video enviado al grupo de watsap.
.
III CONTENIDO A DESARROLLAR: Cada sesión de estudio asignada la trabajaremos de la siguiente forma:
1. Resolver completa la sección activación de conocimientos previos.
2. Leer detenidamente la sección de nuevos aprendizajes y anotar sólo los aspectos que considere más importantes.
3. Resolver completa la sección ejercitación de lo aprendido.
En esta semana trabajaremos la Unidad No. 2, sesiones 1, 2, 3, 4 y 5
Las sesiones de trabajo aparecen a continuación. para que ustedes la ubiquen en la guía que se les proporcionó de forma virtual y física en el INSTITUTO.
IV. EVALUACIÓN: 10 PUNTOS.
V. INTRUMENTO DE EVALUACIÓN. LISTA DE COTEJO.
No. | Verificadores | SI | No | Punteo |
1 | Escribe los resultados correctamente | | | 4 |
2 | Presenta orden y limpieza | | | 2 |
3 | Evidencia procedimiento en hojas aparte | | | 4 |
| Total | | | 10 puntos |
a.
b.
c.
Watsap del grado: 35427290 (previa identificación) Código de plataforma classroom: watrmg3 d. FECHA DE ENTREGA: 10 DE OCTUBRE
e. CURSO MATEMÁTICA. NOMBRE DEL ESTUDIANTE________________________________________ f. GRADO_2DO. Básico.
II INSTRUCCIONES: Recordemos que estamos trabajando con la guía de autoaprendizaje “Aprendo en casa” publicada por el Ministerio de Educación para el Ciclo Básico. El trabajo asignado se estará realizando en nuestro cuaderno identificando cada sesión de estudio que se trabaje. . El profesor explicará a través de video tutorial en la plataforma zoom y video enviado al grupo de watsap.
III CONTENIDO A DESARROLLAR: Cada sesión de estudio asignada la trabajaremos de la siguiente forma:
1. Resolver completa la sección activación de conocimientos previos.
2. Leer detenidamente la sección de nuevos aprendizajes y anotar sólo los aspectos que considere más importantes.
3. Resolver completa la sección ejercitación de lo aprendido.
En esta semana trabajaremos la Unidad No. 2, sesiones 1, 2, 3, 4 y 5
Las sesiones de trabajo aparecen a continuación. para que ustedes la ubiquen en la guía que se les proporcionó de forma virtual y física en el INSTITUTO.
IV. EVALUACIÓN: 10 PUNTOS.
V. INTRUMENTO DE EVALUACIÓN. LISTA DE COTEJO.
No. | Verificadores | SI | No | Punteo |
1 | Escribe los resultados correctamente | | | 4 |
2 | Presenta orden y limpieza | | | 2 |
3 | Evidencia procedimiento en hojas aparte | | | 4 |
| Total | | | 10 puntos |
PROFESORA. PATRICIA GIL.
CURSO: EDUCACION FISICA GRADO. 1ero. Y 2do. Básico. SECCIONES. A Y B MODALIDAD. A DISTANCIA GUIA NO. 14 y 15 trabajo de 2 semanas FECHA. 10 al 22 de agosto. Buena tarde padres de familia y alumnos alumnas bendiciones. COMPETENCIA: Fortalecer desarrollo la actividad física y las técnicas del baloncesto INDICADOR DE LOGRO: Desarrollar la habilidad de la técnica del baloncesto. CONTENIDO. baloncesto ACTIVIDAD: Preparas el lugar donde llevaras acabo los ejercicios preparas tu pachón de agua y tu toalla y una pelota la que tengas en casa y en tu cuaderno pegaras la guía, y realizaras los ejercicios y luego escribes cuantos ejercicios y cuantas repeticiones realizaste en el tiempo que se te da para cada uno de los ejercicios. 1.realizas tus ejercicios de calentamiento con movimientos, de brazos, cuello, de muñecas, tobillos diferentes saltos, estiramientos de diferentes formas, sentadillas. Todo esto lo realizaras por un minuto. 2. Tomas la pelota y sin dejarla caer te la pasas por en medio de las piernas cambiándotela de manos derecha pasa a la izquierda y izquierda a la derecha. Por un minuto. 3. Te sientas y con las piernas semi flexionadas pasas la pelota por debajo de las piernas sin dejarla caer, por un minuto.
4. Te paras y juntas piernas te agachas y pasas la pelota alrededor de tus piernas y la vuelves a tomar por un minuto.
5.Rebotas el balón cambiando de manos desplazándose de un lado hacia el otro lado según el espacio que tengas por un minuto.
6.Rebotas el balón pasándolo debajo de las piernas con cambio de manos. Por un minuto.
7.Te colocas acostad@ y con mano derecha rebotas el balón por un minuto.
8.Te colocas acostad@ y con mano izquierda rebotas el balón por un minuto.
9. Caminas y rebotas con mano derecha el balón por un minuto.
10. Caminas rebotando el balón con mano izquierdo por un minuto
11. Te sientas y abres piernas y rebotas al lado derecho en medio, y a la izquierda sin tocar la pierna. Por un minuto.
12. Rebotas el balón con cambio de piernas como que fuera soldadito solo que rebotando el balón y luego cambias de mano. Por un minuto
13. Rebotas el balón en el mismo lugar como tu lo puedas realizar por un minuto.
14. Te colocas con pierna derecha adelante y izquierda atrás y rebotas pasando de una mano a otra. Por un minuto 15. Te colocas con pierna izquierda adelante y derecha atrás rebotas el balón pasando el balón de debajo de las piernas. Por un minuto. correo Inebejrbe.fisica@gmail.com TABLA DE COTEJO.
|
No. |
Aspectos
a evaluar |
PTS. |
SI |
NO |
Observación |
|
1 |
Pega la
guía en tu cuaderno |
1 |
|
|
|
|
2 |
Realiza
los ejercicios de la guía |
5 |
|
|
|
|
3 |
Contar
cuantos ejercicios realizaste. |
4 |
|
|
|
PROFESORA. PATRICIA GIL.
CURSO: EDUCACION FISICA GRADO. 3ero. Básico. Y 4to bachillerato
SECCIONES. A Y B MODALIDAD. A DISTANCIA GUIA NO. 14 y 15 trabajo de 2semanas FECHA. 10 al 22 de agosto. Buena tarde padres de familia y alumnos alumnas bendiciones. COMPETENCIA: Fortalecer desarrollo la actividad física y las técnicas del baloncesto INDICADOR DE LOGRO: Desarrollar la habilidad de la técnica del baloncesto. CONTENIDO. baloncesto ACTIVIDAD: Preparas el lugar donde llevaras acabo los ejercicios preparas tu pachón de agua y tu toalla y una pelota la que tengas en casa y en tu cuaderno pegaras la guía, y realizaras los ejercicios y luego escribes cuantos ejercicios y cuantas repeticiones realizaste en el tiempo que se te da para cada uno de los ejercicios. 1.realizas tus ejercicios de calentamiento con movimientos, de brazos, cuello, de muñecas, tobillos diferentes saltos, estiramientos de diferentes formas, sentadillas. Todo esto lo realizaras por dos minutos. 2. Tomas la pelota y sin dejarla caer te la pasas por en medio de las piernas cambiándotela de manos derecha pasa a la izquierda y izquierda a la derecha. Por dos minutos.
3. Te sientas y con las piernas semi flexionadas pasas la pelota por debajo de las piernas sin dejarla caer, por dos minutos.
4. Te paras y juntas piernas te agachas y pasas la pelota alrededor de tus piernas y la vuelves a tomar por dos minutos.
5.Rebotas el balón cambiando de manos desplazándose de un lado hacia el otro lado según el espacio que tengas por dos minutos.
6.Rebotas el balón pasándolo debajo de las piernas con cambio de manos. Por dos minutos
7. Te colocas acostad@ y con mano derecha rebotas el balón por dos minutos.
8.Te colocas acostad@ y con mano izquierda rebotas el balón por dos minutos.
9. Caminas y rebotas con mano derecha el balón por dos minutos.
10. Caminas rebotando el balón con mano izquierdo por dos minutos
11. Te sientas y abres piernas y rebotas al lado derecho en medio, y a la izquierda sin tocar la pierna. Por dos minutos.
12. Rebotas el balón con cambio de piernas como que fuera soldadito solo que rebotando el balón y luego cambias de mano. Por dos minutos.
13. Rebotas el balón en el mismo lugar como tú lo puedas realizar por dos minutos.
14. Te colocas con pierna derecha adelante e izquierda atrás y rebotas pasando de una mano a otra. Por dos minutos.
15. Te colocas con pierna izquierda adelante y derecha atrás rebotas el balón pasando el balón de debajo de las piernas. Por dos minuto. correo Inebejrbe.fisica@gmail.com TABLA DE COTEJO.
|
No. |
Aspectos
a evaluar |
PTS. |
SI |
NO |
Observación |
|
1 |
Pega la
guía en tu cuaderno |
1 |
|
|
|
|
2 |
Realiza
los ejercicios de la guía |
5 |
|
|
|
|
3 |
Contar
cuantos ejercicios realizaste. |
4 |
|
|
|
Comentarios
Publicar un comentario